????近年來，從智能輔助系統(tǒng)到個性化學習平臺，AI技術逐步走進課堂，為教學帶來新的可能，同時也引發(fā)我們對教育本質(zhì)與教師角色的新思考。在江門市積極推進教育現(xiàn)代化與智慧校園建設的背景下，探討AI與教學的合理融合，具有重要現(xiàn)實意義。

????蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)龍嶺小學 張丹紅

????AI為教學注入新活力

????人工智能并非冰冷的技術堆砌，其在教育中的應用核心在于“賦能”。

????首先，實現(xiàn)個性化學習支持。每個學生的學習節(jié)奏、興趣點和薄弱環(huán)節(jié)各不相同。AI系統(tǒng)可基于學生的學習數(shù)據(jù)，提供定制化的學習資源、練習路徑和即時反饋，使“因材施教”在更大范圍內(nèi)得以落實，幫助學生更高效地掌握知識。

????其次，提升教學效率與精準度。教師得以從繁重的作業(yè)批改、重復性知識講解中解放出來，有更多時間關注學生的思維發(fā)展、情感交流與創(chuàng)造力培養(yǎng)。同時，基于學情數(shù)據(jù)的精準分析，教師能更準確地把握班級整體與個體的學習狀況，及時調(diào)整教學策略。

????此外，創(chuàng)設沉浸式學習體驗。虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術能夠打破時空限制，將抽象知識轉(zhuǎn)化為可交互、可感知的具象場景。例如，在科學課上“走進”細胞內(nèi)部，在歷史課上“置身”重大歷史現(xiàn)場，這種沉浸式體驗可以激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望。

????融合過程中的挑戰(zhàn)與冷思考

????以小學四年級語文《巨人的花園》教學為例，學生閱讀后，AI可自動生成針對性問題，“巨人為什么把孩子們趕出花園？”“花園發(fā)生了哪些變化？”“你從巨人轉(zhuǎn)變中明白了什么道理？”學生作答后，AI能對事實性問題快速判斷正誤并給予鼓勵性評語；對開放性問題則進行語義分析，識別“分享”“友誼”等核心觀點，并予以積極反饋。

????然而，技術融入教育并非簡單疊加。我們在擁抱便利的同時，也需清醒認識潛在挑戰(zhàn)。

????一是教學模式需要重構(gòu)。AI的引入使“教師—學生”的二元關系轉(zhuǎn)向“教師—AI—學生”的多元互動。如何設計人機協(xié)同的新型課堂，使技術與教師引導相輔相成而非相互替代，成為需要探索的全新課題。

????二是教師角色需要重新定位。當AI能夠承擔部分知識傳遞功能時，教師應轉(zhuǎn)向?qū)W習的引導者、情感的陪伴者、價值的塑造者，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新精神、合作能力等。

????三是謹防技術依賴與倫理風險。過度依賴算法推薦可能導致學生陷入“信息繭房”，削弱其自主探索與信息辨別能力。同時，數(shù)據(jù)隱私保護、算法公平性等問題要求我們在使用AI時必須堅守倫理底線，確保技術應用促進而非損害教育公平與學生健康成長。

????把握好三個原則

????面對機遇與挑戰(zhàn)，如何讓AI更好服務于教育？關鍵在于把握好三個原則。

????一是堅守育人初心。教育的本質(zhì)是“育人”，應堅持以學生為中心，促進其全面發(fā)展。AI是重要工具，但情感交流、人格熏陶、價值引領仍需師生真實互動完成。

????二是提升教師素養(yǎng)。教師需具備合理選擇、有效運用與批判性評估AI工具的能力，并能將其融入教學設計。學校應加強相關培訓，將AI融合教學作為教研重要內(nèi)容，鼓勵教師積極探索、分享經(jīng)驗。

????三是健全規(guī)范與倫理。教育部門與學校應制定AI教學應用的倫理指南與規(guī)范，明確數(shù)據(jù)安全、隱私保護及算法透明度等要求。同時，應在教學中適時融入倫理教育，引導學生理性、負責任地使用人工智能技術。

????展望未來，人工智能與教育的融合必將更加深入。教育工作者應主動了解、積極嘗試、審慎運用AI技術，同時牢牢守住教育溫度與育人厚度，方能在教育變革中把握主動，培養(yǎng)出能夠適應未來、引領未來的棟梁之材。