外籍“演員”們合影留念。
外籍學(xué)生表演戲劇。
????清晨的陽(yáng)光透過(guò)窗戶，灑在江門(mén)中港英文學(xué)校小學(xué)部的戲劇舞臺(tái)上，來(lái)自土庫(kù)曼斯坦的男孩阿特?fù)]舞著羽毛扇，學(xué)著諸葛亮的樣子捋著并不存在的胡須；舞臺(tái)一角，來(lái)自也門(mén)的LuLu舉起手中的小劍，用帶著異國(guó)腔調(diào)卻格外認(rèn)真的中文念道：“穆桂英在此！”雖然動(dòng)作還顯稚嫩，但那專注的神情已初具巾幗英雄的神采……????作為一所有近80名外籍學(xué)生的國(guó)際化學(xué)校，中港英文學(xué)校一直以來(lái)把戲劇表演作為重要的特色教育載體。在老師的引導(dǎo)下，小學(xué)部近30名不同母語(yǔ)、不同國(guó)籍、不同膚色的外籍學(xué)生逐步成為舞臺(tái)上的中國(guó)戲劇角色專業(yè)戶，他們清澈的眼眸中閃爍著的，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的好奇與喜愛(ài)。
????文/圖 江門(mén)日?qǐng)?bào)記者 呂中言
????戲劇是一種沉浸式教育
????“最初只是想通過(guò)戲劇鍛煉他們的語(yǔ)言能力，但效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)期?！敝懈塾⑽膶W(xué)校德育主任吳彩萍回憶道，幾年前她把與中國(guó)歷史人物相關(guān)的劇本發(fā)給國(guó)際學(xué)生時(shí)，本以為那些復(fù)雜的詩(shī)詞和人物關(guān)系會(huì)讓他們望而卻步，沒(méi)想到，學(xué)生們卻很感興趣。“有學(xué)生跑來(lái)問(wèn)我：老師，為什么李白會(huì)寫(xiě)出‘床前明月光，疑是地上霜’這樣的詩(shī)句？那一刻我意識(shí)到，戲劇打開(kāi)的不僅是語(yǔ)言之門(mén)，更是文化理解之窗?！眳遣势颊f(shuō)。
????為了讓這些國(guó)際學(xué)生更好地理解角色，學(xué)校下了不少工夫，搭建了系統(tǒng)的戲劇學(xué)習(xí)體系，教授學(xué)生正規(guī)的身段、臺(tái)步技巧，并定制了全套的戲服、頭面?！皯騽∈且环N沉浸式的教育，當(dāng)孩子們穿上戲服，站在舞臺(tái)上，他們就不再只是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，而是在體驗(yàn)一種文化，傳承一種精神。”中港英文學(xué)校教師李錦萍說(shuō)。
????教學(xué)方式也充滿童趣。教師們把復(fù)雜的戲曲動(dòng)作簡(jiǎn)化為適合孩子們的“模仿游戲”：甩水袖變成了“白云飄呀飄”，臺(tái)步變成了“小螞蟻搬家”，就連唱腔學(xué)習(xí)也先從打著拍子念童謠開(kāi)始?！拔覀儾粡?qiáng)求孩子們達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)?！敝懈塾⑽膶W(xué)校教師文慧敏說(shuō)，“重要的是讓他們覺(jué)得好玩，在游戲中親近傳統(tǒng)文化?！?/p>
????這種寓教于樂(lè)的方式效果顯著。來(lái)自巴基斯坦的學(xué)生拉米哈幾個(gè)月前因?yàn)闂钯F妃“裙子漂亮”而選擇這個(gè)角色，現(xiàn)在她已經(jīng)能說(shuō)出“楊貴妃很會(huì)跳舞，還會(huì)寫(xiě)詩(shī)”這樣簡(jiǎn)單的理解。土耳其女孩艾麗莎則對(duì)西施的故事著迷：“她洗衣服的時(shí)候都能那么美，我真的很想學(xué)她那種溫柔和端莊的姿態(tài)?！?/p>
????“小意外”和“為什么”成美好回憶
????排練過(guò)程充滿歡聲笑語(yǔ)，也少不了令人捧腹的“小意外”。有一次排練《三國(guó)演義》，扮演諸葛亮的阿特忘了詞，急中生智用自己的語(yǔ)言編了一段，略顯尷尬的他還拿起羽毛扇使勁扇風(fēng)，把大家都逗笑了。但不少老師都認(rèn)為，這些“錯(cuò)誤”恰恰是孩子們最真實(shí)的表現(xiàn)，也是他們成長(zhǎng)路上的美好回憶。
????來(lái)自敘利亞的歐碼在演繹董存瑞時(shí)，最初總是無(wú)法理解“為什么要舉起炸藥包”。老師沒(méi)有直接給出答案，而是系統(tǒng)描述完董存瑞當(dāng)時(shí)的處境后引導(dǎo)他思考：“如果你站在他的角度，有一個(gè)很重要的任務(wù)要完成，你會(huì)怎么做？”經(jīng)過(guò)幾次討論，歐碼終于在一次排練中大聲說(shuō)出：“為了勝利！必須前進(jìn)！”雖然語(yǔ)調(diào)還顯生澀，但眼神里多了幾分堅(jiān)定。
????來(lái)自哥倫比亞的Aisha是國(guó)際學(xué)生中有名的“問(wèn)題大王”。在準(zhǔn)備《花木蘭》角色時(shí)，她不停地問(wèn)：“為什么女孩子不能當(dāng)兵？”“為什么她要替爸爸去打仗？”在一次次的問(wèn)答中，她不僅理解了故事背景，還興奮地發(fā)現(xiàn)：“原來(lái)中國(guó)古代也有這么勇敢的女生！”
????培養(yǎng)跨文化理解和共情能力
????對(duì)于這些小小“洋票友”來(lái)說(shuō)，戲劇就像一扇神奇的窗戶，讓他們窺見(jiàn)了中國(guó)文化的豐富多彩。
????來(lái)自印度的Naha因扮演李白而對(duì)唐詩(shī)產(chǎn)生了濃厚興趣?！袄畎椎脑?shī)里有月亮，有美酒，有友誼，真美好。”他即興朗誦了一句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，然后解釋道：“雖然我的家鄉(xiāng)在印度，但我在中國(guó)生活了兩年，現(xiàn)在看到月亮，會(huì)同時(shí)想念兩個(gè)地方?！?/p>
????來(lái)自也門(mén)的lulu則通過(guò)扮演巾幗英雄穆桂英，對(duì)中國(guó)女性有了新認(rèn)識(shí)。“她既能上陣殺敵，又能管理家庭，打破了我對(duì)古代女性的刻板印象。這讓我想到，在我的國(guó)家，女性也在不斷進(jìn)步，古今中外的女性其實(shí)有很多共鳴?！?/p>
????下課鈴響了，孩子們依依不舍地脫下戲服，小心地掛好。來(lái)自伊朗的Nazgol整理著武則天的頭冠，輕聲對(duì)同伴說(shuō)：“我要學(xué)習(xí)武則天身上好的品質(zhì)，長(zhǎng)大后做一名優(yōu)秀的女性！”童言稚語(yǔ)中，傳統(tǒng)文化的種子已在異國(guó)土壤里悄然生根?；蛟S有一天，這些小小“洋票友”會(huì)用他們獨(dú)特的視角，向世界講述他們理解的中國(guó)故事。
????“通過(guò)這些戲劇活動(dòng)，我們欣喜地看到，這些外籍學(xué)生不僅提升了中文水平，更培養(yǎng)了一種跨文化的理解和共情能力。部分學(xué)生還會(huì)在課后查找歷史人物的資料，這些自發(fā)的探索非常珍貴?！眳遣势颊f(shuō)。
