????當(dāng)前，部分思政教育存在“宏大敘事多、具體細(xì)節(jié)少”“理論灌輸多、情感共鳴少”的問(wèn)題，學(xué)生難將思政內(nèi)容內(nèi)化為價(jià)值觀。而“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育理念，通過(guò)細(xì)微處滲透，能讓思政教育從“有形”轉(zhuǎn)為“無(wú)形”、從“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)認(rèn)同”，是破解困境、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵。

????江門(mén)市北苑小學(xué) 楊庭輝

????融入細(xì)節(jié)的必要性

????青少年處于價(jià)值觀形成關(guān)鍵期，對(duì)抽象理論的理解需依托具體場(chǎng)景與細(xì)節(jié)感知。相較于空泛“大道理”，貼近生活的細(xì)節(jié)更易引發(fā)情感共鳴。比如，用“科研工作者的通宵實(shí)驗(yàn)記錄”講述敬業(yè)精神，比單純強(qiáng)調(diào)“愛(ài)崗敬業(yè)”更具感染力。細(xì)節(jié)化教育可以將宏大價(jià)值理念轉(zhuǎn)化為可感、可學(xué)、可踐行的具體行為，符合學(xué)生“從具體到抽象”的認(rèn)知邏輯，降低他們的抵觸心理，提升接受度。

????思政教育的最終目標(biāo)是“知信行統(tǒng)一”，細(xì)節(jié)是連接“知”與“行”的橋梁。校園里“主動(dòng)為班集體做事”體現(xiàn)集體意識(shí)，實(shí)踐中“教老人使用智能設(shè)備”體現(xiàn)尊老美德，這些細(xì)微行為是思政教育落地的體現(xiàn)。若忽視細(xì)節(jié)，思政教育易成“紙上談兵”，只有將價(jià)值引領(lǐng)融入日常細(xì)節(jié)，才能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成好品德，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心、外化于行”。

????思政教育核心是“全員、全程、全方位”育人，“細(xì)節(jié)”是串聯(lián)各環(huán)節(jié)的紐帶。教師課堂鼓勵(lì)、食堂阿姨微笑、校園公告欄榜樣故事、社會(huì)實(shí)踐互助，這些細(xì)節(jié)可以構(gòu)成隱性的“思政課堂”。抓住細(xì)節(jié)，才能打破思政教育與專業(yè)教學(xué)、校園生活的壁壘，讓育人滲透學(xué)生成長(zhǎng)各環(huán)節(jié)，構(gòu)建無(wú)死角育人環(huán)境。

????融入細(xì)節(jié)的實(shí)踐路徑

????課堂是思政教育主陣地，需將思政元素“嵌入”專業(yè)教學(xué)案例?？茖W(xué)課講“芯片研發(fā)”時(shí)，引入我國(guó)科研團(tuán)隊(duì)“連續(xù)3個(gè)月調(diào)試參數(shù)、突破技術(shù)封鎖”的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在了解技術(shù)原理的同時(shí)，感受科研工作者的堅(jiān)韌；語(yǔ)文課分析作品時(shí)，聚焦“杜甫民生關(guān)懷”“魯迅批判精神”，讓學(xué)生從文字細(xì)節(jié)體會(huì)文人的社會(huì)責(zé)任。此外，教師可以通過(guò)課前了解學(xué)生困難、課后耐心答疑，用“尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生”的細(xì)節(jié)踐行師德，實(shí)現(xiàn)“教書(shū)”與“育人”同步。

????校園生活是“第二課堂”，細(xì)微布置與活動(dòng)設(shè)計(jì)能讓思政教育“潤(rùn)物無(wú)聲”。環(huán)境上，走廊以“錢(qián)學(xué)森路”“屠呦呦路”命名，教學(xué)樓掛“大國(guó)重器”展板，食堂餐桌貼“光盤(pán)行動(dòng)”提示并配上袁隆平院士的照片，讓節(jié)約理念結(jié)合榜樣精神，比生硬標(biāo)語(yǔ)更易接受?；顒?dòng)方面，開(kāi)展“校園互助1小時(shí)”，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、幫老師整理資料；組織“班級(jí)文化節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生搞衛(wèi)生、定班規(guī)，培養(yǎng)集體意識(shí)；設(shè)“校園微榜樣”專欄，每周宣傳“撿垃圾的同學(xué)”“幫新生的學(xué)長(zhǎng)”，讓學(xué)生明白“思政在身邊、榜樣在眼前”。

????社會(huì)實(shí)踐是思政教育落地關(guān)鍵，需讓學(xué)生在細(xì)節(jié)體驗(yàn)中懂責(zé)任。實(shí)踐內(nèi)容避免“走馬觀花”，聚焦具體問(wèn)題：參與“社區(qū)養(yǎng)老調(diào)研”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生幫助老人解決“手機(jī)繳費(fèi)”“藥品分類”問(wèn)題；開(kāi)展“從一粒種子到餐桌”項(xiàng)目，讓學(xué)生了解食材到飯桌的全流程，理解“自己動(dòng)手，豐衣足食”的意義。

????“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思政教育，是以更貼近學(xué)生、生活的方式實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)“精準(zhǔn)滴灌”。課堂細(xì)節(jié)案例、校園細(xì)節(jié)場(chǎng)景、社會(huì)實(shí)踐細(xì)節(jié)體驗(yàn)，可以讓思政教育從“高高在上”變?yōu)椤坝|手可及”，最終實(shí)現(xiàn)“育人成才”。