關(guān)能立在輔導(dǎo)學(xué)生。
????“教育的根本，在于立德樹(shù)人。這絕非一句空話(huà)，它需要找到能叩擊學(xué)生心靈的載體。”談及教育理念，2025年南粵優(yōu)秀教師、百合鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)關(guān)能立的語(yǔ)氣溫和而堅(jiān)定。????文/圖 江門(mén)日?qǐng)?bào)記者 敖轉(zhuǎn)優(yōu)
????立德樹(shù)人 讓紅色基因成為生命底色
????周文雍與陳鐵軍，這兩位來(lái)自開(kāi)平本地的革命英雄人物，他們的事跡是百合鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)獨(dú)一無(wú)二的德育富礦。
????關(guān)能立深入挖掘這一紅色資源，帶領(lǐng)師生通過(guò)主題班會(huì)、故事會(huì)、編排情景劇、走訪革命舊址等系列活動(dòng)，讓英雄的故事變得生動(dòng)鮮活、可感可知。
????“我們講述周文雍、陳鐵軍的故事，不只是回顧歷史，更是要引導(dǎo)孩子們思考，在民族危亡的年代，與自己幾乎同齡的先烈是如何抉擇的？他們的愛(ài)國(guó)與拼搏，對(duì)于今天的我們意味著什么？”關(guān)能立說(shuō)，他希望通過(guò)這種沉浸式的教育，讓紅色基因從書(shū)本走入現(xiàn)實(shí)，真正內(nèi)化為學(xué)生成長(zhǎng)的“精神底色”。
????在他的推動(dòng)下，校園里，愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼；課堂上，老師們巧妙地將英雄人物的品格力量融入學(xué)科教學(xué)。一種基于鄉(xiāng)土認(rèn)同與文化自信的價(jià)值觀，悄然在學(xué)生們心中生根發(fā)芽。
????課堂改革
????做好“第一責(zé)任人”
????作為一校之長(zhǎng)，關(guān)能立深知，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂是主陣地，校長(zhǎng)是教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。
????這個(gè)“第一責(zé)任人”，絕非僅僅坐在辦公室聽(tīng)匯報(bào)。關(guān)能立幾乎每天都會(huì)隨機(jī)推門(mén)聽(tīng)課。課后，他與老師們深入交流，從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到課堂互動(dòng)效果，進(jìn)行“切片式”的剖析與指導(dǎo)。
????關(guān)能立還帶頭研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)，參與開(kāi)平各級(jí)教研活動(dòng)。在他的直接指導(dǎo)和參與下，百合鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)政史備課組大膽創(chuàng)新，探索出“情境—探究—共情”教學(xué)模式，讓原本可能枯燥的政史課堂變得生動(dòng)而深刻。
????耕耘終有收獲。2024年，這個(gè)充滿(mǎn)活力的政史備課組榮獲江門(mén)市初中協(xié)同教育質(zhì)量評(píng)價(jià)“優(yōu)秀備課組”稱(chēng)號(hào)。關(guān)能立也在實(shí)踐中不斷總結(jié)思考，撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文榮獲開(kāi)平市一等獎(jiǎng)。更為喜人的是，改革的成效直接體現(xiàn)在了學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量上：2023年、2024年，百合鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)連續(xù)兩年榮獲江門(mén)市初中協(xié)同教育質(zhì)量先進(jìn)學(xué)校二等獎(jiǎng)，并一舉斬獲含金量極高的開(kāi)平市初中綜合評(píng)價(jià)一等獎(jiǎng)。
????黨建引領(lǐng)
????凝聚團(tuán)隊(duì)合力的“大家長(zhǎng)”
????關(guān)能立連續(xù)3年獲評(píng)開(kāi)平市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員。他將這一身份視為一份沉甸甸的責(zé)任，努力探索黨建與教育工作深度融合的最佳路徑。
????他帶頭參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，要求黨員教師亮身份、作表率，將黨組織建設(shè)成學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘。
????“校長(zhǎng)不僅是管理者，更是服務(wù)者，要為大家排憂(yōu)解難，凝聚人心?！边@是關(guān)能立常掛在嘴邊的話(huà)。學(xué)校里的年輕教師多，他就像一位“大家長(zhǎng)”，經(jīng)常利用課余時(shí)間與他們談心，了解他們?cè)诮虒W(xué)上的困惑、生活上的難處。誰(shuí)遇到了教學(xué)瓶頸，他便組織骨干教師集體“會(huì)診”；那位年輕班主任在班級(jí)管理上缺乏經(jīng)驗(yàn)，他就主動(dòng)分享自己的經(jīng)驗(yàn)與方法。
????這種管理方式，營(yíng)造出團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的氛圍。百合鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的老師們心氣順、干勁足，是一支富有凝聚力的團(tuán)隊(duì)。這份團(tuán)結(jié)，也感染著學(xué)生。
????榮譽(yù)的背后，是他人難以想象的付出。深夜，百合鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)辦公室的燈依然亮著，關(guān)能立忙著批閱文件、規(guī)劃方案；周末，關(guān)立能選擇留在學(xué)校，陪伴留校的學(xué)生。
????關(guān)能立把自己幾乎全部的時(shí)間和精力都奉獻(xiàn)給了這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。當(dāng)被問(wèn)及為何能如此堅(jiān)持時(shí)，關(guān)能立的回答樸實(shí)，卻格外深刻：“教育者心里裝的‘大家’，就是學(xué)生的未來(lái)。我們多做一點(diǎn)，孩子的未來(lái)可能就多一種可能?！?/p>
