????隨著教育理念的不斷更新，我們愈發(fā)意識到，學(xué)生的成長不僅需要知識的灌溉，更需要心靈的滋養(yǎng)。尤其對于小學(xué)生而言，心理健康是綜合素質(zhì)發(fā)展的基石，關(guān)乎其一生的發(fā)展。作為教師，我們不僅是知識的傳遞者，更應(yīng)是孩子心靈成長的引路人。教師不能僅滿足于“教書”，更要學(xué)會“讀心”。日常教學(xué)中，我們要以細致入微的觀察，及時捕捉學(xué)生心理與行為上的細微變化。接下來，就分享一個具體案例。

????沙塘鎮(zhèn)節(jié)推小學(xué) 梁卓輝

????用慧眼識別心靈信號

????我曾教過的學(xué)生小偉經(jīng)常忘帶作業(yè)，上課也喜歡做小動作。起初，我以常規(guī)方式對他進行批評教育，效果甚微。后來我發(fā)現(xiàn)，小偉的行為似乎與我的關(guān)注度有關(guān)——我多看他幾眼，他便收斂一些；我的視線一移開，他又“故態(tài)復(fù)萌”。

????通過多次家訪，我了解到，小偉的父母長期在外工作，他跟著爺爺生活。爺爺?shù)慕逃绞捷^為嚴厲，鼓勵少、批評多。在這樣的環(huán)境中，小偉內(nèi)心極度渴望被關(guān)注、被關(guān)愛，于是，不自覺地把“犯錯”當作吸引別人注意的方式。從心理學(xué)角度看，這是一種典型的“缺愛型行為”，隱藏的是對“愛與歸屬”的渴望。

????對待小偉這樣的學(xué)生，簡單的批評治標不治本。教師要懷著愛心與耐心，以溫和、理解的態(tài)度走近孩子，傾聽他們內(nèi)心的聲音，真正找到問題的根源。

????用真誠搭建溝通橋梁

????師生之間心靈的融合，是教育產(chǎn)生效果的關(guān)鍵。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，真誠的溝通便是打開心門的鑰匙。

????在理解小偉行為背后的原因后，我沒有急于說教，而是選擇一個輕松的課后時間，像朋友一樣和他聊天。我認真傾聽他的每一句話，尊重他的感受。小偉漸漸敞開心扉，訴說對父母關(guān)愛的渴望。我適時給予肯定與鼓勵，告訴他：“老師理解你，也會一直支持你。”

????在日常教學(xué)中，我也格外關(guān)注小偉的點滴進步。課堂上，他答對問題，我及時表揚；生活中，我關(guān)心他的飲食起居，讓他感受到被人關(guān)心。實踐證明，真誠的溝通能夠有效拉近師生距離，增強學(xué)生對教師的信任，也為后續(xù)的教育引導(dǎo)鋪平了道路。

????用耐心靜待心靈花開

????學(xué)生心理問題的轉(zhuǎn)化，往往不是一蹴而就的，而是一個緩慢、曲折，甚至?xí)r有反復(fù)的過程。

????小偉在接受引導(dǎo)后有所進步，但偶爾仍會與同學(xué)發(fā)生口角、爭執(zhí)。面對這樣的反復(fù)，我沒有氣餒，而是堅持每天抽出時間與小偉交流，進行“預(yù)防式”提醒。同時，關(guān)注他的日常表現(xiàn)，有好的行為，及時表揚，有問題時，溫和指正。每周，我專門安排兩次談心，通過講述勵志故事、名人案例，幫助他樹立正確的價值觀。

????一個學(xué)期過去，小偉的變化令人欣慰：課堂上的他積極舉手，課后的他與同學(xué)和睦相處?？吹剿倪M步，我深深體會到，教育是一場用愛陪伴的馬拉松，唯有耐心，才能等來花開。

????對那些心靈需要呵護的學(xué)生，我們更應(yīng)給予持續(xù)的關(guān)注與陪伴，讓他們在老師愛的陽光下，走向更遼闊的未來。