????“包的包的”“啊對對對”“我嘞個騷剛”……這些網(wǎng)絡(luò)熱梗你是否也在孩子口中聽過？記者走訪江門多所小學(xué)發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)熱梗已成為不少小學(xué)生的“社交貨幣”，但也引發(fā)了關(guān)于語言表達(dá)能力、行為習(xí)慣培養(yǎng)的討論，其影響?yīng)q如“雙刃劍”，關(guān)鍵在于如何合理引導(dǎo)。
????文/陳慕歡
????學(xué)生視角
????需要懂得分場合使用
????小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)熱梗的態(tài)度呈現(xiàn)多元化。江海區(qū)天鵝灣小學(xué)五（6）班學(xué)生龔歆茹表示：“確實經(jīng)常聽到同學(xué)們說‘包的包的’這類熱梗。我覺得總用這些梗來說話，時間長了就不會好好表達(dá)自己的想法了。”她還提到，像“啊對對對”這樣的梗，本身就帶著敷衍或挑釁的意味，讓人聽著不太舒服。
????蓬江區(qū)發(fā)展小學(xué)五（4）班李建宇則持不同看法。他認(rèn)為熱梗是一種特別的交流方式?！巴瑢W(xué)們用熱梗主要是覺得‘好玩’?！彼e例說，“比如‘我嘞個騷剛’是表達(dá)震驚，‘你干嘛’則是表示無奈?！?/p>
????六（2）班學(xué)生廖悅瑜補充表示，玩梗本身并無對錯，關(guān)鍵在于使用時的態(tài)度?！氨热纭?66’這個梗，有時候是真心夸贊‘真棒’，有時候卻帶著嘲諷的意味，全看說話人的語氣。”
????網(wǎng)絡(luò)熱梗在校園頻現(xiàn)，學(xué)生需要懂得分場合使用。來自新會的五年級學(xué)生劉同學(xué)說：“老師經(jīng)常提醒我們，在正式場合要注意用語規(guī)范。雖然我年紀(jì)小，但也懂得分寸，不會在課堂發(fā)言或?qū)懽魑臅r隨意使用網(wǎng)絡(luò)熱梗。”
????家長態(tài)度
????更關(guān)注內(nèi)容是否健康
????面對孩子說熱梗，家長們看法不一。
????“近兩年偶爾聽到孩子講一些網(wǎng)絡(luò)熱梗，”蓬江區(qū)發(fā)展小學(xué)六（2）班余明銳的家長余先生表達(dá)了他的憂慮，“如果孩子開頭閉口都是熱梗，就不愿主動組織語言了，邏輯思維也會受影響。而且有的熱梗內(nèi)容不雅，比如把罵人的話改編成諧音梗，或是用低俗詞匯開玩笑，這些都會給孩子帶來不良影響?！?/p>
????江海區(qū)新民小學(xué)學(xué)生區(qū)詩玥的家長區(qū)先生則持相對開放的態(tài)度。他坦言：“第一次聽到孩子說‘那咋了’‘包的包的’時完全不懂，感覺莫名其妙?！钡]有簡單禁止，而是主動上網(wǎng)查詢熱梗含義。他認(rèn)為熱梗是這代人之間的一種社交方式，他更關(guān)注的是內(nèi)容是否健康、表達(dá)是否禮貌。
????家住新會區(qū)的陳女士認(rèn)為不必“上綱上線”：“小孩子正是愛玩愛鬧的年紀(jì)，有些網(wǎng)絡(luò)熱梗玩過一段時間后就不說了。只要把握好度，適當(dāng)‘玩?！o大礙?！?/p>
????更有家長指出，相比于學(xué)生“玩?！北旧?，當(dāng)下短視頻與部分動畫片的內(nèi)容質(zhì)量更值得擔(dān)憂。家住蓬江區(qū)的劉女士對此感受頗深：“現(xiàn)在的孩子很容易接觸到各種短視頻，里面充滿了夸張的表演和重復(fù)的熱梗，孩子們看得多了，自然就學(xué)會了。這種碎片化、強(qiáng)刺激的內(nèi)容，可能影響孩子的專注力，也不利于養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣?！?/p>
????教師分析
????如何引導(dǎo)是關(guān)鍵
????“在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)熱梗的情況不普遍，多是從家長手機(jī)、短視頻里聽到的零散詞匯；到了中高年級，課間聊天、課堂舉手回答時，熱梗使用頻率多了起來?！迸罱瓍^(qū)發(fā)展小學(xué)語文老師周嘉晴表示。
????周嘉晴分析，學(xué)生適當(dāng)“玩?！庇蟹e極的一面?！皩W(xué)生回答問題后，同學(xué)用‘絕絕子’表達(dá)認(rèn)可，課堂氣氛一下子熱絡(luò)了起來；有時候能助力社交，比如有人說‘誰懂啊，今天的點心太好吃了’，其他孩子接‘我懂我懂’，很快找到共同話題?！?/p>
????但網(wǎng)絡(luò)熱梗的負(fù)面影響也不容忽視。周嘉晴指出，部分熱梗語言低俗或傳遞消極態(tài)度，“比如學(xué)生面對難題會說‘?dāng)[爛了’，把放棄心態(tài)合理化，不利于培養(yǎng)抗挫折能力?！?/p>
????此外，值得重視的是網(wǎng)絡(luò)熱梗會破壞語言規(guī)范性?！靶W(xué)生正處于識字、學(xué)語法關(guān)鍵期，在組詞造句或者寫作文時，把‘謝謝’說成‘栓Q’、‘厲害’說成‘yyds’，不符合語文學(xué)習(xí)規(guī)范，長期如此還會影響基礎(chǔ)語言能力的養(yǎng)成?！敝芗吻缯f。
????新會華僑實驗小學(xué)教導(dǎo)處副主任黃秋霞認(rèn)為如何引導(dǎo)是關(guān)鍵?！氨热缈磮D寫話夸春天，有學(xué)生會寫‘春天的花絕絕子’。我會主動引導(dǎo)他說出具體感受，比如‘花哪里好看？是顏色艷麗，還是聞著香香的’，最后告訴他，聊天能用梗，而寫作業(yè)和回答問題要把話說清楚?！彼J(rèn)為，長期依賴熱梗會滋生“語言惰性”，削弱學(xué)生精準(zhǔn)表達(dá)的意愿，還可能影響傳統(tǒng)文化詞匯傳承，“比如表達(dá)厲害或美麗只會說‘絕絕子’，就是‘文字失語’?！秉S秋霞說。
????多方聯(lián)動
????幫助學(xué)生理性使用網(wǎng)絡(luò)語言
????面對熱?，F(xiàn)象，不少學(xué)校已行動起來，通過家校協(xié)同、課堂引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生理性看待和使用網(wǎng)絡(luò)語言。
????蓬江區(qū)發(fā)展小學(xué)通過各類活動引導(dǎo)學(xué)生，比如在語文課上開展“夸夸我的同學(xué)”活動，要求不用“太酷了”“絕絕子”，而是用完整的話描述具體內(nèi)容，讓孩子“完整表達(dá)”自己的感受。該校還通過家長會、班級群等渠道與家長溝通，建議家長少在孩子面前說不規(guī)范的熱梗，多陪孩子用完整的語言交流。
????蓬江區(qū)棠下鎮(zhèn)實驗中心小學(xué)政教處主任聶嘉儀表示：“老師可以抓住孩子說梗的時刻，探討梗的來源和含義，延伸文字教育?！彼龔?qiáng)調(diào)，教育的最終目的不是禁止，而是賦能——幫助學(xué)生在“懂?！钡耐瑫r，擁有在不同場景下自如切換語言模式的能力，讓一時的語言創(chuàng)新真正成為成長的助力。
