????三年級(jí)是學(xué)生從寫(xiě)話訓(xùn)練邁向習(xí)作實(shí)踐的關(guān)鍵時(shí)期。然而，在實(shí)踐中，學(xué)生常面臨“無(wú)話可寫(xiě)”“不知如何下筆”的困境，容易對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師需要以?xún)和暯沁M(jìn)行日記教學(xué)，將“任務(wù)”轉(zhuǎn)化為“需要”，將“負(fù)擔(dān)”轉(zhuǎn)化為“樂(lè)趣”，讓學(xué)生在寫(xiě)作起步階段感受到表達(dá)的快樂(lè)與成就感。
????睦洲鎮(zhèn)新沙小學(xué) 劉文洪
????興趣導(dǎo)航
????創(chuàng)設(shè)情境
????揭開(kāi)日記的神秘面紗
????故事化導(dǎo)入，賦予日記情感溫度。教師可通過(guò)故事，將日記具象化為一個(gè)可以?xún)A訴秘密的“朋友”、儲(chǔ)存快樂(lè)的“寶藏盒”，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
????多功能詮釋?zhuān)卣谷沼洃?yīng)用場(chǎng)景。通過(guò)組織“日記像什么”的頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生多角度了解日記的功能：它可以是“心情調(diào)節(jié)器”“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”，也可以是“觀察練習(xí)本”。這種開(kāi)放式討論不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)日記的認(rèn)知，更幫助他們找到與自己生活經(jīng)驗(yàn)的連接點(diǎn)。
????兒歌助學(xué)，輕松掌握基本格式。教師可以將日記格式編成朗朗上口的兒歌，再配合黑板上的格式示范，使學(xué)生在輕松氛圍中掌握寫(xiě)作的基本規(guī)范。
????內(nèi)容奠基
????積累素材
????打破“無(wú)米之炊”困境
????“五指法”，將抽象素材具體化。“五指法”通過(guò)身體器官與寫(xiě)作內(nèi)容的巧妙關(guān)聯(lián)，為學(xué)生提供清晰的選材思路，包括大拇指（最棒的事）、食指（學(xué)到的東西）、中指（見(jiàn)到的人/事）、無(wú)名指（我的感受）、小拇指（小小發(fā)現(xiàn)）。這種方法將抽象的“寫(xiě)什么”轉(zhuǎn)化為直觀的手勢(shì)提示，降低了選材難度。
????問(wèn)題引導(dǎo)法，搭建思維支架。針對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可提供“問(wèn)題串”作為思維支架：“今天什么時(shí)候你最高興？”“和誰(shuí)一起做了什么？”“事情是怎么開(kāi)始的？后來(lái)怎么樣了？”“你當(dāng)時(shí)心里怎么想？”
????建立生活素材庫(kù)，積累寫(xiě)作資源。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生建立“我的發(fā)現(xiàn)”收集本、在教室設(shè)立“奇聞共賞”專(zhuān)欄、定期開(kāi)展“素材交流會(huì)”，讓學(xué)生互相啟發(fā)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生逐漸懂得，寫(xiě)作素材就在身邊，關(guān)鍵在于用心觀察和及時(shí)記錄。
????寫(xiě)法點(diǎn)撥
????搭建支架
????實(shí)現(xiàn)從“說(shuō)”到“寫(xiě)”的跨越
????分層要求，尊重個(gè)體差異。實(shí)施“三級(jí)寫(xiě)作目標(biāo)”：基礎(chǔ)層，寫(xiě)一句通順完整的話，說(shuō)清最基本的事實(shí)；標(biāo)準(zhǔn)層，寫(xiě)一段話，基本交代清楚事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；提高層，在敘述完整的基礎(chǔ)上，嘗試加入細(xì)節(jié)描寫(xiě)或心理活動(dòng)。
????“三步走”成段法，構(gòu)建敘事框架。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照“開(kāi)頭—中間—結(jié)尾”的結(jié)構(gòu)組織內(nèi)容。開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，引出事件；中間詳細(xì)描述事件經(jīng)過(guò)，這是日記的核心部分；結(jié)尾交代結(jié)果，表達(dá)感受或想法。
????設(shè)立“詞匯銀行”，豐富語(yǔ)言表達(dá)。教師可以在教室墻面張貼“心情詞匯庫(kù)”（欣喜若狂、忐忑不安、溫暖如春等）和“描寫(xiě)工具箱”（形容天氣、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)），并定期更新。同時(shí)，開(kāi)展“換詞游戲”，讓學(xué)生在趣味練習(xí)中提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
????評(píng)價(jià)激勵(lì)
????持續(xù)賦能
????樹(shù)立寫(xiě)作自信
????賞識(shí)性批改，放大學(xué)生亮點(diǎn)。教師可以用不同顏色的筆標(biāo)出學(xué)生日記中的亮點(diǎn)，如，紅圈標(biāo)出精彩詞句，藍(lán)星標(biāo)記獨(dú)特觀察，笑臉鼓勵(lì)表達(dá)真實(shí)感受……以多種方式引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。
????多元展示，搭建成功平臺(tái)。具體包括，建立“日記成長(zhǎng)樹(shù)”，學(xué)生每次完成一篇日記，即可貼上一片葉子；創(chuàng)辦《班級(jí)日記月報(bào)》，刊登優(yōu)秀作品；定期評(píng)選“細(xì)節(jié)大師”“真情作家”等，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作的成就感。
????三年級(jí)日記教學(xué)，本質(zhì)上是在學(xué)生心田播撒熱愛(ài)生活的種子、勤于觀察的種子、樂(lè)于表達(dá)的種子。教師要珍視學(xué)生最初的寫(xiě)作嘗試，理解那些稚嫩文字背后的思考與情感，陪伴孩子們?cè)谌沼浀氖澜缋镒杂陕?，一起發(fā)現(xiàn)文字的魅力，收獲成長(zhǎng)的喜悅。
