????在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂從知識的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)探索。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要更新教學(xué)觀念，依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異因材施教。結(jié)合新教材的理念與相關(guān)教學(xué)理論，可將學(xué)生分為創(chuàng)造型、含蓄型、表現(xiàn)型和消極型，并有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)策略。

????江門市新會(huì)華僑實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李春梅

????以“責(zé)任”促成長

????創(chuàng)造型學(xué)生接受能力強(qiáng)，思維敏捷，不僅對教師提出的問題表現(xiàn)出濃厚興趣，還能運(yùn)用所學(xué)知識和技能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至提出新的問題，但他們也存在容易驕傲自滿的問題。

????對此，教師可從兩個(gè)方面設(shè)計(jì)策略：一是設(shè)計(jì)新挑戰(zhàn)，不斷提出更高層次的學(xué)習(xí)要求，避免其因“學(xué)有余力”而松懈，始終保持探索欲。二是賦予責(zé)任感，讓其擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的組長，負(fù)責(zé)檢查組員作業(yè)，訂正、講解錯(cuò)題。

????以“肯定”樹自信

????含蓄型學(xué)生在課堂留心聽講，可以認(rèn)真對待操作實(shí)踐，但缺乏自信心、怕失敗，很少會(huì)主動(dòng)發(fā)言，遇到難題望而卻步。針對這類型的學(xué)生，首先要從培養(yǎng)自信入手，先給予肯定然后再引導(dǎo)他們在“求同”的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)“求異”，激勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，大膽嘗試。一是給予“肯定”，建立自信。教師不否定他們的答案，而是表揚(yáng)他們準(zhǔn)確地抓住了題目的核心；二是引導(dǎo)“求異”，激勵(lì)嘗試?？梢宰屵@樣的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的副組長，負(fù)責(zé)收集組內(nèi)成員不同的解題方法；三是賦予“角色”，提供舞臺。在討論會(huì)上，教師可以讓他們負(fù)責(zé)帶領(lǐng)大家討論難題，組織大家發(fā)言，認(rèn)真記錄每個(gè)人的想法，進(jìn)而讓他們逐漸敢于大膽展現(xiàn)自我，主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的過程中。

????以“糾錯(cuò)”改浮躁

????表現(xiàn)型學(xué)生具有這樣的特點(diǎn)：教師提問時(shí)，他們時(shí)常舉手，想通過這種行為傳遞“自己已完全懂了”的信號，但事實(shí)上他們的答案要么不正確，要么不夠全面。此外，在操作材料時(shí)，他們不僅缺乏耐心與細(xì)心，注意力也很容易被其他事物吸引。

????對此，教師可做好兩方面工作：一是肯定他們“主動(dòng)發(fā)言”的積極性，再引導(dǎo)他們自我反思，讓其明白“知識掌握需專注與努力”。二是安排他們檢查含蓄型同學(xué)的作業(yè)，再由組長檢查；若錯(cuò)判答案，就要一同訂正，改正浮躁作風(fēng)。

????以“個(gè)性化關(guān)懷”激發(fā)興趣

????消極型學(xué)生對數(shù)學(xué)活動(dòng)不感興趣、接受能力差，不思考不舉手、隨波逐流。其學(xué)習(xí)困境與消極心態(tài)，單靠課堂教學(xué)難補(bǔ)基礎(chǔ)、建信心，需聯(lián)動(dòng)家庭精準(zhǔn)施策。

????一是家校協(xié)同補(bǔ)基礎(chǔ)：教師與家長溝通明確知識空白點(diǎn)，制定“家校任務(wù)清單”，教師每天寫評語反饋，形成“學(xué)校教—家庭練”的閉環(huán)。二是通過“個(gè)性化關(guān)懷”激發(fā)興趣：教師將其座位調(diào)至前排多加關(guān)注，設(shè)計(jì)簡單問題讓他們回答，并適當(dāng)給予鼓勵(lì)；安排學(xué)習(xí)組長幫助他們鞏固知識點(diǎn)，完成目標(biāo)后雙方給予表揚(yáng)；利用課后時(shí)間玩“減法飛行棋”，讓其在游戲中補(bǔ)知識、增興趣。

????綜上所述，針對不同的學(xué)生，教師在教學(xué)中需設(shè)計(jì)分層目標(biāo)、遞增式操作材料，結(jié)合針對性指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提升，最終形成“我要學(xué)”“學(xué)得快樂”的積極氛圍。