??當(dāng)前，高校思政教育正從覆蓋面的“廣度”向育人效果的“深度”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)“一刀切”的教育模式難以契合學(xué)生多元化、個(gè)性化的成長訴求，導(dǎo)致思政教育的親和力與針對(duì)性遭遇挑戰(zhàn)。推動(dòng)思政教育與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、個(gè)人志趣相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)育人”，已成為深化“三全育人”綜合改革的重要突破口。
??雙向選擇機(jī)制憑借其固有的平等性與選擇性，被視為達(dá)成精準(zhǔn)育人的理想平臺(tái)。然而，若選擇標(biāo)準(zhǔn)僅限于學(xué)術(shù)能力，則難以擔(dān)負(fù)起思政教育的核心使命。因此，我們探索構(gòu)建了“思政—學(xué)術(shù)”雙維匹配機(jī)制，旨在通過機(jī)制創(chuàng)新，引導(dǎo)師生在學(xué)術(shù)共同體的基礎(chǔ)上，形成價(jià)值共識(shí)與發(fā)展合力。
??一、雙維匹配機(jī)制的理念內(nèi)核與運(yùn)行邏輯
??雙維匹配機(jī)制的核心理念在于，將“思政素養(yǎng)”提升至與“學(xué)術(shù)能力”并重的匹配維度，同時(shí)在尊重學(xué)生學(xué)術(shù)興趣的前提下，引導(dǎo)其價(jià)值成長。該機(jī)制并非單一的技術(shù)算法，而是一套融合了教育理念、評(píng)價(jià)方法和組織程序的系統(tǒng)性安排。
??其運(yùn)行邏輯主要體現(xiàn)在三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，雙維畫像是確立精準(zhǔn)識(shí)別的依據(jù)。該機(jī)制要求師生雙方分別構(gòu)建包含“學(xué)術(shù)能力”與“思政素養(yǎng)”的復(fù)合畫像。其中，學(xué)術(shù)維度主要包括學(xué)業(yè)成績、科研經(jīng)歷、技能特長與專業(yè)興趣。思政維度則重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向（如參與志愿服務(wù)、家國情懷）、發(fā)展訴求（如職業(yè)理想、能力短板）和品格特質(zhì)（如協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)）。該維度的信息主要通過學(xué)生自述、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)、日常行為觀察等多渠道進(jìn)行定性化、多元化的綜合研判，避免簡單量化，重在揭示學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力與成長需求。其次，雙向觸發(fā)是搭建精準(zhǔn)互選的平臺(tái)。在學(xué)院搭建的雙選平臺(tái)上，師生的“雙維畫像”成為互選的信息基礎(chǔ)。系統(tǒng)根據(jù)標(biāo)簽進(jìn)行初步推薦，更重要的是通過“導(dǎo)師宣講會(huì)”“師生面對(duì)面”等線下活動(dòng)，讓抽象的“畫像”轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的“人”。導(dǎo)師闡述其育人理念與思政融入方式，學(xué)生表達(dá)其成長困惑與未來期望，從而實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)匹配和情感認(rèn)同的“雙重雙向選擇”。最后，動(dòng)態(tài)調(diào)適是保障精準(zhǔn)育人的持續(xù)性。匹配成功并非終點(diǎn)，而是精準(zhǔn)育人的起點(diǎn)。機(jī)制建立了動(dòng)態(tài)反饋渠道，允許學(xué)生在特定階段根據(jù)實(shí)際成長情況申請(qǐng)調(diào)整導(dǎo)師，確保指導(dǎo)關(guān)系始終處于最適狀態(tài)，真正響應(yīng)學(xué)生動(dòng)態(tài)變化的發(fā)展需求。
??二、雙維匹配機(jī)制如何賦能精準(zhǔn)思政。
??該機(jī)制的實(shí)踐價(jià)值在于，通過流程再造，將思政教育目標(biāo)無聲融入學(xué)生成長的關(guān)鍵選擇，具體體現(xiàn)在：
??一是實(shí)現(xiàn)需求側(cè)與供給側(cè)精準(zhǔn)對(duì)接，有效解決了思政教育供需錯(cuò)位問題。例如，一位立志投身“中國芯”事業(yè)的學(xué)生，可精準(zhǔn)匹配到集成電路領(lǐng)域造詣深厚、注重培養(yǎng)學(xué)生科技報(bào)國精神的導(dǎo)師。導(dǎo)師言傳身教與學(xué)生內(nèi)在抱負(fù)高度契合，使價(jià)值引領(lǐng)從外部要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在追求，極大增強(qiáng)了思政教育的親和力與實(shí)效性。
??二是激發(fā)學(xué)生作為教育主體的內(nèi)生動(dòng)力，賦予學(xué)生選擇權(quán)，本質(zhì)是承認(rèn)并尊重其主體地位。為做出明智選擇，學(xué)生需主動(dòng)自我剖析，明確“我是誰”“我想成為誰”。這一深刻的自我認(rèn)知過程，本身就是一次有效的自我教育。當(dāng)學(xué)生基于自身志趣做出選擇后，其參與后續(xù)教育活動(dòng)的主動(dòng)性和責(zé)任感會(huì)顯著增強(qiáng)。
??三是引導(dǎo)導(dǎo)師反思并提升育人育德能力，雙維匹配對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍形成正向激勵(lì)。導(dǎo)師需不斷凝練和提升育人理念，思考如何將思政教育有機(jī)融入科研指導(dǎo)，以吸引志同道合的優(yōu)秀學(xué)生。這推動(dòng)導(dǎo)師從“經(jīng)師”向“人師”轉(zhuǎn)變，整體提升了全員育人意識(shí)與水平。
??三、實(shí)踐成效與展望
??在華南理工大學(xué)物理與光電學(xué)院的實(shí)踐中，雙維匹配機(jī)制顯著提升了育人成效。近年來，學(xué)生不僅在國家級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)數(shù)量大幅增長，更關(guān)鍵的是，在精準(zhǔn)匹配的導(dǎo)師指導(dǎo)下，更多學(xué)生明確了服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的職業(yè)方向，思政教育成果切實(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的報(bào)國行動(dòng)。
??展望未來，雙維匹配機(jī)制的實(shí)施仍需在思政維度的科學(xué)評(píng)價(jià)、算法的公平透明性等方面持續(xù)深化。但其核心方向已然明確，即通過機(jī)制創(chuàng)新，推動(dòng)思政工作深度融入人才培養(yǎng)全過程，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供堅(jiān)實(shí)支撐。（作者：陳華強(qiáng) 華南理工大學(xué)物理與光電學(xué)院副處級(jí)干部、喀什大學(xué)美術(shù)學(xué)院黨總支副書記（掛職）；文德華 華南理工大學(xué)物理與光電學(xué)院副院長；潘勤棟 華南理工大學(xué)物理與光電學(xué)院團(tuán)委書記）
