廣德實驗學校大力推行“三導一探”課堂教學模式。

各科組每周都開展集體備課。

????秋日的晨光灑在江門市廣德實驗學校的林蔭道上，學生們正背著書包走向教室。這所創(chuàng)辦僅九年的民辦學校，在今年高考中再次交出了一份令人矚目的成績單：應屆生最高分676分，位列江門市物理類第八；50余名三年前中考未達公辦高中線的學生全部跨越本科線，部分學子更是突破特控線，實現(xiàn)了真正的“逆襲”；復讀生平均提分超50分，最高提升106分，完成了從專科到本科、從普通本科到重點大學的華麗蛻變。

????“教師是學校發(fā)展的基石，是學生成長的引路人?！睆V德實驗學校校長吳懷軍的話語擲地有聲，“我們始終堅信，只有打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊伍，才能讓每個孩子都享受到有溫度、高質(zhì)量的教育。”自創(chuàng)辦以來，廣德實驗學校以“以師強教、以教促學”為路徑，重構教師培養(yǎng)體系，讓“匠心育人”的種子在校園里生根發(fā)芽，最終結出“低進高出、高進優(yōu)出”的豐碩果實。

????文/圖 曾婧 廣德宣

????系統(tǒng)化培養(yǎng)體系 鍛造卓越教師隊伍

????自創(chuàng)辦以來，廣德實驗學校始終將教師隊伍建設作為學校發(fā)展的重中之重，構建“系統(tǒng)規(guī)劃、分層培養(yǎng)、精準支持”的教師發(fā)展體系，讓每位教師都能在其中找到適合自己的成長賽道。

????“過去的課堂常以‘教師講授’為中心，現(xiàn)在我們要讓‘學生學習’成為主角?！眳菓衍娊榻B，學校以“三導一探”教學改革為抓手，推動教師實現(xiàn)教學理念的深層轉(zhuǎn)變。這套教學模式通過情境導入、問題導向、合作探討和結果導思四個環(huán)節(jié)，重新定義了課堂的教與學。為了讓教改落地到每一堂課，學校建立了“領導小組—年級—科組—備課組”四級管理機制。教改領導小組組長由校長親自擔任，每月召開專題會議，分析教改進展，解決實施過程中的難題。各年級組長則負責在本年級推進教改工作，科組長聚焦學科特色進行創(chuàng)新實踐，備課組長組織日常的集體備課和教學研討，確保教改不走過場、不打折扣。

????考慮到教師教齡有長短、能力有差異，學校進一步細化了教師成長路徑，為不同階段的教師提供差異化培養(yǎng)，避免“一刀切”。針對新教師，學校創(chuàng)新推出“首席教師—首席青年教師”分層帶教機制，每位新教師都有一位經(jīng)驗豐富的骨干教師作為導師，指導其備課、上課和課后輔導；針對教師成長，學校通過“校級賽課+專題研討”夯實教學能力，比如組織“青年教師基本功大賽”，從板書設計、課件制作到課堂節(jié)奏把控，全方位打磨教師的教學基本功；針對資深教師，則鼓勵他們參與課題研究與跨校交流，推動其從“經(jīng)驗型教師”向“研究型教師”轉(zhuǎn)型。“在廣德實驗學校這個‘大家庭’里，我們從來不是一個人在戰(zhàn)斗。每當遇到難題，總會有前輩伸出援手，讓我們青年教師少走很多彎路?！鼻嗄杲處熈貉┝岣锌卣f。

????教師們在日常教學里，總會遇到各種難題——可能是基礎薄弱的學生跟不上探究節(jié)奏，也可能是學生答題總抓不住重點。學科組的教研活動，正好成了破解這些難題的“及時雨”。在廣德實驗學校，各學科組每周固定開展集體備課，大家針對教學里的真問題，共同尋找解決方案。“同事間交流頻繁，大家在一次次一起分析問題、解決問題的過程中，形成了良好的協(xié)同共進文化?！睌?shù)學教師曾織金說。

????付出終有回報。近兩年來，廣德實驗學校教師在基本功比賽、精品課設計、教學比武等賽事中，共斬獲省級獎項44項、市級216項、區(qū)級366項；學校連續(xù)多年獲得“教學質(zhì)量一等獎”。這份成績單，正是教師隊伍成長的最好證明。

????個性化培養(yǎng)模式 激發(fā)教師創(chuàng)新活力

????“我們不要‘流水線’上的教師，我們要的是有個性、有創(chuàng)造力的教育者?！痹趨菓衍娍磥恚處煹膫€性化成長，才能孕育出多樣化的教育成果。在廣德實驗學校，每個教師都可以用自己的智慧打造獨特的教學風格。

????該校鼓勵教師進行個性化教學實踐，實施“一層一導案”“一班一策略”的分層教學模式。每個教師都可以根據(jù)所教班級的學情特點，自主設計教學內(nèi)容和課堂活動?！皩W校給我們很大的自主空間，我可以根據(jù)學生的實際情況，設計不同層次的教學目標。對于基礎較弱的學生，注重知識點的夯實；對于學有余力的學生，則側重能力的拓展和提升。”梁雪玲說，這種個性化設計讓每個學生都“夠得著”，課堂參與度明顯提高。

????“每個學期，學校都會推薦教學經(jīng)驗豐富的老師上展示課，積極組織我們參加各級各類比賽，給我們的專業(yè)成長‘加餐’?！睘榱俗尳處煛伴_眼界、學新知”，該校堅持“走出去、請進來”的策略，為教師創(chuàng)造學習交流的平臺。不僅建立完善的教學資源庫，還會定期邀請省內(nèi)外著名教育專家對老師們進行培訓，并分批安排教師外出學習?！巴ㄟ^這些學習機會，我們及時了解教育前沿動態(tài)，學習先進的教學理念和方法?！庇嗷萘嵴f。

????科學化評價機制 助力教師持續(xù)成長

????“評價不是為了給教師‘打分’，而是為了幫他們找到成長的方向?！币惶卓茖W健康的教師評價與發(fā)展機制，是確保教師持續(xù)成長的重要保障。廣德實驗學校制定了《教師績效考核方案》，打破了“唯分數(shù)論”的傳統(tǒng)評價模式，構建了以“教改實施效果、學生發(fā)展、教師成長”為核心的多維評價機制，讓評價真正服務于教師成長。

????評價既重“結果”，也重“過程”。學校成立的教改評價小組，每月會隨機“點課”——不提前通知教師，直接走進課堂，觀察“三導一探”課堂教學模式是否落實、學生參與度如何、課堂互動是否有效；通過“學情分析會”了解學生進步情況，比如“某教師所教班級的及格率提升了多少”“基礎薄弱學生的進步幅度如何”；會定期收集學生反饋，通過匿名問卷了解“你最喜歡老師的哪個教學環(huán)節(jié)”“哪些地方需要改進”等。評價結果分為四個等級，對表現(xiàn)優(yōu)異的教師、備課組和年級給予公開表彰，形成“以評促教、以獎促優(yōu)”的成長激勵機制?！拔覀兿Ｍㄟ^科學的評價機制，幫助教師發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，明確專業(yè)發(fā)展方向?！眳菓衍娬f。

????為了確保教學質(zhì)量不滑坡，該校還成立了“教學督導委員會”，由學校領導、學科組長、骨干教師組成，進行常態(tài)化聽課和評課。“督導老師不只是簡單地打分評級，還會與我們一起分析教學中的亮點和不足，共同探討改進的方法?！庇嗷萘嵴f。

????“選擇了當老師，就選擇了一份責任。教師節(jié)最好的禮物，就是看到學生們一點點進步。”在教師節(jié)這個特別的日子里，廣德實驗學校的教師們依然堅守在教學一線，用專業(yè)和智慧繼續(xù)著他們的育人事業(yè)。他們用實際行動詮釋“主動求變、協(xié)同共進、務實創(chuàng)新”的教師文化，共同推動學校向著高質(zhì)量、有特色的方向發(fā)展。