????隨著數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式正經(jīng)歷著深刻變革。小學(xué)道德與法治作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵課程，其教學(xué)實(shí)效直接影響立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。推動信息技術(shù)與課程深度融合，既能突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一、形式固化的局限，更能通過多元載體激發(fā)學(xué)生主體性，構(gòu)建“教—學(xué)—評—育”一體化的育人生態(tài)體系。信息技術(shù)賦能教學(xué)，可以通過以下三個(gè)維度探索具體路徑。
????臺山市新寧小學(xué) 黃娟雪
????整合多媒體資源
????破解教學(xué)抽象化難題
????多媒體資源以直觀性、生動性、交互性特點(diǎn)，成為破解教學(xué)抽象化難題的重要工具。通過圖片、視頻、音頻等載體的有機(jī)融合，能將抽象的道德概念、法治知識轉(zhuǎn)化為具象化場景，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解。
????在“學(xué)會溝通交流”一課中，教師可借助多媒體打造分層認(rèn)知場景。首先，精選對比性圖片，呈現(xiàn)家庭中“耐心傾聽”與“敷衍回應(yīng)”、校園里“主動道歉”與“固執(zhí)爭執(zhí)”等場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察眼神交流、肢體姿態(tài)等細(xì)節(jié)，感知溝通效果差異。其次，引入動畫短片與情景短劇，以兒童易懂的敘事展現(xiàn)傾聽技巧、表達(dá)方法與沖突化解策略。此外，設(shè)計(jì)音頻學(xué)習(xí)模塊，錄制“溝通技巧微課堂”供學(xué)生自主聆聽；鼓勵學(xué)生錄制模擬對話音頻，通過自我回放反思、小組互評反饋，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。
????多媒體資源的運(yùn)用并非簡單形式的疊加，而是通過“視覺沖擊—動態(tài)演示—聽覺強(qiáng)化—實(shí)踐反饋”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，讓抽象道德要求轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的具體行為，有效提升學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知深度。
????參與在線實(shí)踐活動
????提升解決實(shí)際問題能力
????在線實(shí)踐活動以虛擬情境為載體，為學(xué)生提供“做中學(xué)”沉浸式體驗(yàn)平臺，解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)場景有限、參與不均、反饋滯后等問題，促進(jìn)道德認(rèn)知向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化。
????在“協(xié)商決定班級事務(wù)”教學(xué)中，教師可依托在線平臺構(gòu)建實(shí)踐場景。首先，搭建虛擬班級會議系統(tǒng)，讓學(xué)生扮演班長、委員等角色，圍繞“班級活動安排”“班費(fèi)使用規(guī)劃”等真實(shí)問題展開討論。通過角色代入，學(xué)生在虛擬協(xié)商中學(xué)習(xí)“尊重不同意見”“陳述合理訴求”“尋求共識方案”等協(xié)商技能，體驗(yàn)集體決策過程。其次，設(shè)計(jì)道德情境模擬模塊，設(shè)置“同學(xué)沖突調(diào)解”“有限資源分配”等案例，學(xué)生選擇處理方式后，系統(tǒng)即時(shí)呈現(xiàn)決策結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生在反思中深化對“公平公正”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等準(zhǔn)則的理解。此外，利用平臺數(shù)據(jù)追蹤功能，記錄參與頻率、發(fā)言質(zhì)量等數(shù)據(jù)，教師通過分析生成個(gè)性化評價(jià)報(bào)告，針對問題提供精準(zhǔn)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐—反饋—提升”良性循環(huán)。
????在線實(shí)踐活動通過“角色體驗(yàn)—決策實(shí)踐—后果反思—數(shù)據(jù)反饋”設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在虛擬場景積累經(jīng)驗(yàn)，提升解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)知識應(yīng)用與能力遷移的統(tǒng)一。
????搭建家校共育平臺
????構(gòu)建協(xié)同育人生態(tài)體系
????家校共育是道德教育的重要支撐，信息技術(shù)賦能的家校平臺打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息共享、育人過程協(xié)同、反饋渠道暢通，構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)—家庭參與—協(xié)同育人”生態(tài)體系。
????在“美麗文字·民族瑰寶”教學(xué)中，教師可通過家校平臺構(gòu)建協(xié)同場景。一方面，精準(zhǔn)推送核心資源，包括漢字演變時(shí)間軸、書法賞析視頻等，引導(dǎo)家長與孩子共同學(xué)習(xí)，如通過“親子漢字溯源”活動，探究“孝”“禮”等漢字的文化內(nèi)涵。另一方面，搭建雙向反饋通道，家長在線反饋孩子的興趣點(diǎn)和遇到的困難，教師結(jié)合反饋調(diào)整策略，設(shè)計(jì)“親子書法比賽”等活動，讓家庭成為課堂延伸。此外，平臺設(shè)置“成長檔案”板塊，教師上傳學(xué)生在校道德表現(xiàn)，家長分享孩子在家的進(jìn)步，通過家?；ピu形成育人合力。
????信息技術(shù)賦能教學(xué)，本質(zhì)上是通過技術(shù)優(yōu)化育人過程、豐富方式、拓寬渠道。多媒體資源讓教學(xué)更具吸引力，在線實(shí)踐讓學(xué)習(xí)更具操作性，家校平臺讓育人更具協(xié)同性。三者協(xié)同構(gòu)建“認(rèn)知—實(shí)踐—共育”一體化體系，既提升教學(xué)實(shí)效，更能培養(yǎng)學(xué)生道德自覺與法治意識。
