????2025年暑假即將結束，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，“學段銜接”（幼升小、小升初、初升高）成為暑假期間家長圈中的熱議焦點?！吧龑W早準備，開學壓力少一倍”的觀點攪動著不少家長的心緒，在焦慮情緒的驅使下，讓孩子“提前學”“超前學”被一些家長視為緩解焦慮的方法。
????每一次學段跨越，不僅意味著年級的上升，更涉及學習環(huán)境、內容與方法的全面轉變——于孩子，是規(guī)則、節(jié)奏與自我認知的重構；于家長，則是期望與不確定之間的心理拉鋸。從教育角度出發(fā)，家長和孩子該如何科學應對“學段銜接”？如何實現(xiàn)“銜”而有方“接”而有法？帶著這些問題，記者進行了多方采訪。
????江門日報記者 呂中言
????現(xiàn)實問題
????近六成受訪家長對“學段銜接”感到焦慮
????面對孩子“學段銜接”這一暑期“課題”，不同家長有不同的做法。市民王女士的兒子即將從幼兒園升入小學一年級，這個暑假，她有點“坐不住”?！案磉吋议L的交流，都是圍繞著‘我家孩子在學啥’‘必須提前學’‘沒必要，鍛煉好身體最重要’等一系列話題，發(fā)現(xiàn)很多小孩很早已經(jīng)開始學習英語、拼音、寫字、識字……而自己的孩子好像什么都不會。”王女士說，為了打消顧慮，暑假期間，她購買了一批小學一年級的教輔書和練習題冊，每天給兒子安排2到3個小時的學科學習時間，從語文的拼音、古詩、寫字到數(shù)學的數(shù)數(shù)、數(shù)字讀寫等都沒有落下，同時還學習了部分英語知識。
????也有家長對“搶跑”說不，他們更關注孩子的身心健康。家住蓬江區(qū)的梁女士，女兒即將升入初一。“孩子性格比較內向、敏感，不是很擅長表達自己的感受，快到青春期了，如果在學科學習上逼得太緊，可能會讓她產(chǎn)生逆反心理，甚至會有厭學情緒。相比學科學習，我更關注女兒的適應能力，因此這個假期花了很多時間和她進行溝通，陪伴她到周邊城市旅游，還陪她看了演唱會?！绷号空f。
????有部分家長則表現(xiàn)得比較糾結，家住江海區(qū)的劉女士是兩個孩子的媽媽，老大即將升入初一，老二即將升入一年級。“我也明白不能‘拔苗助長’，要給孩子時間，慢慢培養(yǎng)學習習慣和興趣，但是根據(jù)老大當年的經(jīng)驗來看，如果不提前學習下個學段的知識，相比身邊提前學的同學，學起來比較吃力，對自信心和學習效果會產(chǎn)生持續(xù)的影響，因此十分糾結?！眲⑴勘硎?，她和丈夫工作很忙，也不是教育專業(yè)人士，很難對孩子學習習慣進行有針對性地培養(yǎng)，因此假期主要還是教孩子學知識。她坦言，自己焦慮起來脾氣都變大了，每次發(fā)完火看到孩子委屈巴巴的表情時，又覺得后悔、心疼。
????8月25日，記者在江門日報微信公眾號發(fā)布了關于“學段銜接”的問卷調查，截至發(fā)稿前，超過300人參與調查，在“您覺得孩子有必要在暑假進行有針對性的‘學段銜接’嗎？”一問中，69%的受訪者選擇“有必要”；在“您是否有因為孩子的‘學段銜接’而感到過焦慮？”一問中，58%受訪者，選擇“有”。
????核心挑戰(zhàn)
????銜接核心絕非知識的提前灌輸
????針對家長對于“學段銜接”所呈現(xiàn)的困惑。江門職業(yè)技術學院副教授張景秋指出，學段轉換階段確實充滿了不確定性，這種不確定性挑戰(zhàn)了家長對子女教育過程的控制需求。為了恢復心理上的控制感，家長采取干預策略是可以理解的。其實這種焦慮也并非完全負面，適度焦慮可以促使家長關注孩子的教育過渡，但當焦慮過度時，確實會干擾孩子的自然適應過程，甚至造成心理壓力傳遞。
????結合不同學段的特征等因素，科學的“學段銜接”核心是什么？針對“幼升小”階段，新會區(qū)正雅學校一二年級主任王英指出，該階段作為孩子從學前啟蒙階段向系統(tǒng)學習階段的首次關鍵跨越，銜接的核心絕非知識的提前灌輸，而是圍繞學段轉型特征，聚焦心理適應的“軟著陸”、學習習慣的規(guī)范化。
????“例如心理適應的‘軟著陸’目的是讓孩子不怕小學、喜歡小學?！蓖跤⒅赋觯?歲孩子對新環(huán)境的陌生感、不安全感，是銜接期十分容易被忽視的障礙。如有些孩子抵觸上學、哭鬧不愿去，根源并非學不會知識，而是心理適應需要一段過渡期。科學銜接的第一步，是幫孩子建立對小學的認識和情緒安全感，例如帶孩子提前認識老師、認識學校，甚至觀察哥哥姐姐上課的場景，讓小學從抽象概念變成可觸摸的地方。
????張景秋表示，“小升初”階段是兒童向青少年過渡的關鍵期，銜接的核心應該放在學習策略的轉型和自我管理能力的培養(yǎng)上。初中學科增多、內容加深，需要學生發(fā)展出更高效的學習方法和時間管理能力。同時，這個階段學生開始進入青春期，心理和情感支持比知識預習更為重要。
????“初升高”階段方面，張景秋表示，該階段面臨著從通用教育向個性化發(fā)展的轉變，銜接重點應該放在生涯規(guī)劃意識和深度學習能力的培養(yǎng)上。高中學習需要更強的抽象思維和批判性思考能力，學生需要從“學會”轉向“會學”。同時，這個階段應該開始探索個人的興趣方向和未來發(fā)展方向，而非簡單地提前學習高中課程內容。
????科學配合
????精準識別不同學段的銜接需求
????專業(yè)角度來看，暑假期間，家長和學生之間具體該如何配合，從而實現(xiàn)高質量的“學段銜接”？“幼升小”階段，王英指出，家長的角色該從主導者轉變?yōu)橹С忠龑д?，學生從被動接收者轉變?yōu)橹鲃舆m應者，家長可嘗試每天設置15-20分鐘小課堂時間，由家長當老師，孩子當學生，練習舉手發(fā)言、不隨意打斷別人說話、坐直聽指令，養(yǎng)成良好的聽課習慣。
????王英指出，6歲左右的孩子注意力穩(wěn)定性持續(xù)時間一般在10-15分鐘左右。家長可以通過讓孩子在規(guī)定時間內完成規(guī)定的任務等方式來訓練孩子的注意力。注意力穩(wěn)定性對上學后的課堂學習十分有用?！耙荒昙壍恼n堂通常會分為前后兩個部分，在學生注意力最能有效集中的前半段講解知識，后半段通過活動、游戲、問答、解題等形式進行有效訓練。”王英說。
????在“小升初”和“初升高”階段，五邑碧桂園中英文學校副校長謝珊表示，這個階段的學生個性化特征逐步顯現(xiàn)，家長應與孩子共同商討和設計假期安排。這個過程本身就有重要的教育價值——培養(yǎng)孩子的自主意識和規(guī)劃能力?！捌渲校∩酢A段學生家長在暑假需要注重核心素養(yǎng)的浸潤式培養(yǎng)，通過豐富的生活體驗培養(yǎng)那些在學校環(huán)境中難以充分發(fā)展的能力。例如，通過深度閱讀培養(yǎng)批判性思維，通過社會實踐培養(yǎng)溝通協(xié)作能力，通過戶外活動培養(yǎng)觀察力和探索精神等。避免因過度強調預習和補習而導致孩子學習興趣的損耗?！敝x珊說。
????“而‘初升高’階段學生家長需要注意，孩子已接近成年，心智逐步成熟，即將面臨更大的學習難度和壓力，暑假期間家長能做的是建立情感支持系統(tǒng)，提供安全的情感表達空間。例如定期進行開放式對話，鼓勵孩子表達對新階段的期待、擔憂和疑問，共同尋找應對策略。避免輕視孩子的擔憂，而是認可這些情緒的合理性，并提供情感支持和建議。這種安全依戀關系是孩子應對變化的重要心理資源。”張景秋說。
