????興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的核心動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要多維度的創(chuàng)新實(shí)踐。

????會(huì)城街道南園小學(xué) 李瑞貞

????構(gòu)建情感聯(lián)結(jié)?！坝H其師，信其道”的教育規(guī)律在教學(xué)中尤為重要。我的學(xué)生小晴，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期在外，性格十分內(nèi)向，沉默寡言，我通過(guò)定期心理疏導(dǎo)和課堂鼓勵(lì)，讓她發(fā)生轉(zhuǎn)變，主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)，這體現(xiàn)出情感教育的力量。教師應(yīng)通過(guò)日常關(guān)懷、耐心指導(dǎo)建立師生信任，當(dāng)學(xué)生感受到被理解與接納時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生求知內(nèi)驅(qū)力。這種情感聯(lián)結(jié)不是簡(jiǎn)單示好，而是通過(guò)批改作業(yè)的細(xì)致評(píng)語(yǔ)、課間十分鐘的平等對(duì)話等細(xì)節(jié)積累，形成的教育磁場(chǎng)。

????創(chuàng)新教學(xué)方式。針對(duì)小學(xué)生具象思維特點(diǎn)，多媒體技術(shù)能有效突破時(shí)空限制。在《泊船瓜洲》教學(xué)中，我通過(guò)江南春色視頻呈現(xiàn)“綠”字意境，使抽象文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)畫(huà)面，學(xué)生在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)協(xié)同作用下，深刻感受到煉字精妙。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用需要把握三個(gè)原則：服務(wù)教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)、控制使用頻次。如低年級(jí)識(shí)字教學(xué)可配合AR技術(shù)，動(dòng)態(tài)拆解漢字結(jié)構(gòu)；作文教學(xué)則可運(yùn)用思維導(dǎo)圖軟件輔助構(gòu)思。

????優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，我在實(shí)踐中總結(jié)出三種有效模式：

????自身認(rèn)知模式：在識(shí)字教學(xué)中，我通過(guò)“跑跳蹲”等動(dòng)作演示，將肢體運(yùn)動(dòng)與字形記憶結(jié)合，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為多感官參與的立體體驗(yàn)。

????游戲化學(xué)習(xí)：我將知識(shí)要點(diǎn)融入“詩(shī)詞接龍”“成語(yǔ)擂臺(tái)”等競(jìng)賽，利用兒童的好勝心理提升專注度。如復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，每個(gè)關(guān)卡對(duì)應(yīng)不同知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中鞏固記憶。

????情境再現(xiàn)法：組織課文情景劇表演，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中深化文本理解，這種參與式學(xué)習(xí)能使記憶留存率提升。

????錘煉教學(xué)語(yǔ)言。幽默作為教學(xué)藝術(shù)的“潤(rùn)滑劑”，需要把握教育性與趣味性的平衡。在《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)中，我通過(guò)“母親真傻”的反向設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思辨，使其自主建構(gòu)對(duì)母愛(ài)的深層理解。教學(xué)中具備知識(shí)關(guān)聯(lián)性、思維啟發(fā)性、情感正向性。還可借鑒“諧音記憶法”（如“戍”字記憶口訣“人持戈，守邊疆”），或運(yùn)用適度的夸張修辭增強(qiáng)感染力。

????強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。成就體驗(yàn)是維持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。我建立“三級(jí)展示平臺(tái)”：課堂即時(shí)朗讀、班級(jí)作文月刊、校級(jí)文學(xué)社投稿，使每個(gè)學(xué)生都能找到展示舞臺(tái)。特別設(shè)置“進(jìn)步之星”專欄，鼓勵(lì)后進(jìn)生階段性成果展示。數(shù)據(jù)表明，參與作品展示的學(xué)生，寫(xiě)作積極性提升65%，作業(yè)完成率提高42%。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)注意過(guò)程性記錄，建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，讓學(xué)生直觀看到自身進(jìn)步的軌跡。

????教育實(shí)踐表明，當(dāng)情感聯(lián)結(jié)、技術(shù)賦能、課堂創(chuàng)新、語(yǔ)言藝術(shù)與成就激勵(lì)形成教育合力時(shí)，就能有效喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這種培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的技巧疊加，而是需要教師持續(xù)觀察學(xué)情、調(diào)整策略，在尊重兒童天性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。