????在小學英語教學領(lǐng)域，繪本教學憑借其圖文并茂的獨特優(yōu)勢，已成為培養(yǎng)學生語言能力與思維品質(zhì)的重要載體。這種融合視覺藝術(shù)與語言學習的教學形式，不僅能拓展學生的文化視野，更能有效激發(fā)其想象力和表達欲望。

????然而，通過日常教學實踐觀察不難發(fā)現(xiàn)，小學英語教學中繪本教學的實施仍面臨諸多困境，為充分發(fā)揮繪本在小學英語教學中的作用，本文結(jié)合教學實際展開探討，提出針對性改進策略。

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????問題

????繪本教學課時不足

????當前，部分學校對繪本教學不夠重視，直接導致繪本教學課時頻頻被壓縮或占用。即便有些學校已將繪本課排入課程表，但落實情況卻差強人意。例如，一小學雖規(guī)劃每周一節(jié)繪本課，但實際教學中，這一寶貴課時常被用于主科補課或考試復習。如此一來，學生失去了借助繪本互動提升英語口語表達能力的機會，繪本教學的效果大打折扣。

????教師專業(yè)能力存短板。部分教師在繪本教學方面經(jīng)驗匱乏、能力不足，難以根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好開展有針對性的教學活動。這使得繪本教學無法充分滿足學生的學習需求，難以有效發(fā)揮繪本的教育作用。

????教學方法因循守舊。受傳統(tǒng)教學思維的禁錮，部分教師在繪本教學過程中過于側(cè)重課文內(nèi)容的講解，忽視了繪本本身所具有的趣味性以及圖畫所蘊含的豐富信息。這種單一、僵化的教學方式，極大地削弱了繪本教學的獨特魅力，導致教學效果不盡如人意。

????改進

????將繪本課納入核心課程體系

????學校應當重新審視繪本教學的重要性，科學、合理地規(guī)劃、設(shè)計繪本課程，從制度層面確保教師擁有充足的時間開展繪本教學，杜絕課時被隨意占用的情況。具體而言，學?？蓪⒗L本課納入核心課程體系，并建立常態(tài)化的監(jiān)督檢查機制，定期對繪本教學的執(zhí)行情況進行跟蹤評估。學校可將每周二下午設(shè)定為“繪本日”，教務(wù)處通過不定期抽查課堂的方式，保障繪本教學的正常開展。此外，鼓勵教師積極探索將繪本內(nèi)容與主教材單元主題有機融合的教學模式，實現(xiàn)教學內(nèi)容的相互補充與拓展。

????助力教師素養(yǎng)提升。教師自身要積極主動地加強對繪本教學理念的學習與研究，不斷提升自身的教學能力。學校層面也應加大支持力度，定期組織專題培訓。比如邀請業(yè)內(nèi)專家進行現(xiàn)場示范教學。同時，鼓勵教師設(shè)計多樣化的課堂活動，如組織“角色配音比賽”，以此激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學的趣味性。

????創(chuàng)新教學方式方法。教師要充分借助多媒體等現(xiàn)代化教學工具，豐富繪本教學的形式與手段，增強教學過程的趣味性與互動性。在實際教學中，教師可以播放與繪本相關(guān)的動畫片段，讓學生模仿角色的夸張語調(diào)進行口語練習；利用電子繪本的“點擊發(fā)音”功能，幫助學生糾正發(fā)音。此外，設(shè)計任務(wù)型教學活動也是行之有效的方法，開展“繪本劇場”活動，讓學生分組進行角色扮演，在真實的情境中運用英語進行對話交流，從而提高學生的語言表達能力。

????繪本教學的核心要義在于“以趣促學”，通過一系列的改進措施，強化學生在學習中的主體地位，通過繪本教學激發(fā)學生思維活力、提升語言綜合運用能力。