????寫作教學是語文教學的重要組成部分，如何激發(fā)學生的寫作興趣、提升表達能力，一直是教育工作者探索的重點。本文旨在通過探討“勞動創(chuàng)造美，我手寫我心”教學理念，分析學?！翱鐚W科寫作力提升”項目帶來的效果，為小學語文寫作教學提供新的思路和方法。

????蓬江區(qū)紫茶豐雅小學唐彥

????在課堂中學習

????在實踐中成長

????在課程內容安排上，筆者嘗試從學生的生活實際出發(fā)，選取貼近學生生活的題材進行寫作訓練，采用“主題引領、讀寫結合”的教學方式來優(yōu)化課程內容結構。

????跨學科體驗與表達十分重要。例如，在“我學會了……”的教學中，筆者特別注重跨學科知識的融合與運用，設定了一系列生活觀察任務，如學會種植一株植物、學會制作一件手工藝品等，學生需要在實踐過程中記錄勞動的步驟，遇到的困難與解決方法，從而既在課堂中學習，又在實踐中成長。

????課堂上，筆者通過創(chuàng)設情境和提出問題的方式激發(fā)學生的學習興趣。而后，筆者鼓勵學生進行自主合作探究。通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在互動中交流觀點，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。同時，筆者還注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，要求學生學會傾聽、尊重他人的意見和觀點，共同完成任務。

????結合科學知識解釋勞動原理同樣重要。例如，在課堂分享與討論的基礎上，筆者嘗試引入與勞動相關的科學知識，如植物生長的生物學原理、手工制作中的物理力學原理等，讓學生在體驗勞動基礎上，更好地運用學科知識。

????在閱讀環(huán)節(jié)，筆者引導學生認真閱讀相關材料并積累有用的詞匯、句式和段落；在寫作環(huán)節(jié)，鼓勵學生將所學運用到自己的作品中并嘗試使用新的表達方式。這種讀寫結合的訓練模式，不僅提高了學生的閱讀理解能力，也增強了他們的寫作表達能力。

????此外，培養(yǎng)學生的思維能力同樣重要。對此，筆者引導學生從多個角度思考問題、拓寬寫作思路，嘗試運用不同的表達方式來呈現(xiàn)自己的觀點和感受，進一步提升跨學科寫作的效果。

????激發(fā)學生寫作積極性

????展示評價是提升學生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過展示高質量作品、評選作品，可以激發(fā)學生的寫作積極性。通過評價作品提出改進建議幫助學生提升寫作水平，揚長避短。具體來說，我們可以采取以下措施。

????一是展示優(yōu)秀作品。在課堂上展示學生的優(yōu)秀作品，讓其他同學欣賞和學習，不僅能夠激發(fā)學生的寫作熱情，還能夠培養(yǎng)他們的自信心和成就感。

????二是評選最佳作品。通過多方評價挑選最佳作品，激勵學生努力創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，也為下一階段帶有目標性、任務性指引方向。

????三是評價作品并提出建議。評價建議更多是過程性評價，讓學生在過程中不斷成長，也可以通過自評、他評、小組評、全班評、教師和家長評，讓學生從不同方面接收不同信息，進而更好地改進作品。

????四是分享作品。在分享的過程中，可以讓更多學生收獲知識和快樂，也能提升學生自己的自信心和表達力，是一種有效的溝通方式。

????“勞動創(chuàng)造美我手寫我心”的教學理念對學生綜合素質的提升有很大幫助。未來，筆者將繼續(xù)深化教學改革，為學生的全面發(fā)展提供更好的支持。