黃華俊與學(xué)生走出校門探尋僑鄉(xiāng)文化。
????近日，2024年廣東高校思想政治工作優(yōu)秀論文評選結(jié)果新鮮出爐，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“江門職院”）馬克思主義學(xué)院的黃華俊、黎泉妍老師憑借《以江門故事促進(jìn)思政“金課”建設(shè)研究》一文獲得一等獎。????當(dāng)前，我市高職教育正邁向高質(zhì)量發(fā)展的快車道，思政教育的創(chuàng)新與質(zhì)量提升顯得尤為重要。為此，江門職院馬克思主義學(xué)院的教師們緊跟時代脈搏，深度聚焦歷史悠久、底蘊(yùn)深厚的僑鄉(xiāng)文化，通過多渠道挖掘僑鄉(xiāng)紅色文化等獨(dú)特資源，為思政教育注入嶄新活力，本次獲獎?wù)侵匾w現(xiàn)之一。
????文/圖 呂中言 黃華俊 黎泉妍 江職宣
????論文創(chuàng)新價值高
????為思政課教學(xué)提供具體改革路徑
????論文《以江門故事促進(jìn)思政“金課”建設(shè)研究》系統(tǒng)梳理了僑鄉(xiāng)文化中的“九大類文化形態(tài)”（涵蓋科技、商業(yè)、演藝等），建立“故事資源庫”，通過“四講法”（講事實(shí)、講形象、講情感、講道理）將抽象理論具象化。
????論文還從多個方面體現(xiàn)創(chuàng)新價值。例如，緊扣教育部提出的“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”（兩性一度）標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合僑鄉(xiāng)故事，提出在思政課中實(shí)現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)的三維目標(biāo)融合，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、形式和實(shí)踐，為思政課教學(xué)提供了具體的改革路徑。
????除了倡導(dǎo)教師組織學(xué)生參觀紅色場館、開展志愿講解和志愿服務(wù)等實(shí)踐活動外，論文還提出通過數(shù)字化手段為教學(xué)賦能，如通過“超星學(xué)習(xí)通”平臺、微視頻、VR虛擬仿真技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)紅色場館沉浸式教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，采用線上線下相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合的考核方式，促進(jìn)評價方式多元化，從而更全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力提升情況，形成可復(fù)制的“江門高職思政模式”。
????思政“金課”的“高階性”離不開學(xué)理深度和價值引領(lǐng)。論文還指出，思政教育不能重形式而忘本質(zhì)，教師需大量研讀有關(guān)江門歷史和文化的文獻(xiàn)，深刻把握故事的前因后果，做到“知其然”與“知其所以然”，要杜絕在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的道德說教方式，倡導(dǎo)教師從學(xué)理深度展開故事分析，將老故事講出新味道。
????在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
????挖掘和講述本地紅色故事
????江門是中國第一僑鄉(xiāng)，紅色資源豐富，為思政教育提供了豐富的素材。在撰寫論文的過程中，黃華俊和黎泉妍從江門故事入手，通過挖掘和講述本地紅色故事、文化傳承故事及新時代發(fā)展故事，為校內(nèi)思政課堂增添一抹亮色。
????兩位教師帶領(lǐng)學(xué)生深入江門的大街小巷，走進(jìn)歷史遺跡、華僑博物館等地，搜集整理了大量思政素材。在講解愛國主義精神時，他們引入先輩們在海外艱苦創(chuàng)業(yè)、心系祖國、積極支持家鄉(xiāng)建設(shè)和民族解放事業(yè)的動人故事，讓學(xué)生深切感受到先輩們的愛國愛鄉(xiāng)情懷，使過去抽象的僑鄉(xiāng)文化變得更加鮮活。
????在教學(xué)方法上，兩位教師打破常規(guī)，積極探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組并各自聚焦一個僑鄉(xiāng)故事開展研究性學(xué)習(xí)。通過實(shí)地考察、查閱文獻(xiàn)、采訪當(dāng)?shù)鼐用窈蛯＜业确绞?，學(xué)生深入了解僑鄉(xiāng)故事的文化內(nèi)涵和歷史背景。課堂上，各小組通過制作PPT、拍攝視頻、角色扮演等形式展示成果，學(xué)習(xí)積極性和主動性進(jìn)一步提升。
????為了讓僑鄉(xiāng)故事更鮮活地融入課堂，兩位教師巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建學(xué)習(xí)通線上平臺，上傳豐富的僑鄉(xiāng)故事資源，為學(xué)生提供便捷的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)途徑。同時，他們還開展“行走的思政課”活動，帶領(lǐng)學(xué)生深入基層，近距離觀察僑鄉(xiāng)農(nóng)村狀況。
????“未來，學(xué)院將進(jìn)一步深挖該論文的育人價值，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅持立德樹人，鼓勵教師深入挖掘僑鄉(xiāng)故事等本土資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，推動思政‘金課’建設(shè)再上新臺階，共同為培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技術(shù)技能人才貢獻(xiàn)力量?！苯T職院馬克思主義學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人說。
